江 南

　　近來，浙江幾所高校的師生，在探討同一個問題：如何把“會讀書的人”培養成“會創造的人”。不妨先聽聽大家都聊了什么。

　　浙江大學校長馬琰銘說，“讀書”是持續掌握已知，“創造”則是努力探索未知；中國計量大學副校長戴道鋅對學生說，實現從“會讀書”到“會創造”的跨越，須面對新局面、新場景的需求，敢于不落窠臼、勇于突破；也有老師從全球科技變革、學校文化根脈、強國青年擔當三個維度，鼓勵學生以交叉融合的思維去創新……

　　從“會讀書的人”到“會創造的人”，背后是教育理念、培養方式之變。這就需要在教育實踐中，幫助同學們實現從“輸入”到“輸出”的轉變、從“理論”到“實踐”的演進、從“已知”到“未知”的飛躍。

　　有人這樣比喻：“會讀書”變為“會創造”，是從“填滿水桶”到“點亮火種”的過程。近年來，浙江的探索步子越邁越堅實。以浙江大學為例，學校把人工智能作為更好培養“會創造的人”的抓手，不僅設有人工智能本科專業、通識課程等，更注重以人工智能賦能教育教學改革，讓各種學科背景的學生都能學習、使用人工智能，以便更好培養復合交叉人才。人工智能快速發展，既對人才培養提出挑戰，又帶來機遇。只有不斷突破原有教育模式、機制的限制，持續探索新手段，才能讓培養出來的人才跟上時代、增長本領、賦能發展。

　　培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的關鍵課題。把“會讀書的人”培養成“會創造的人”，對落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，都具有重要意義。

　　培養“會創造的人”，需要不斷激發學校自身創新創造的活力與能力。在基礎教育階段，學校既要注重夯實學生的知識基礎，也要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質。在高等教育階段，高校則應大力加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求推進科研創新，不斷提升原始創新能力和人才培養質量。把各教育階段銜接起來，把教育空間優化到位，把創新教育貫穿教育活動全過程，方能以創造之教育培養創造之人才。

　　對學生來說，從“會讀書的人”向“會創造的人”跨越，是自身必須經歷的人生考驗、成長錘煉，也是必須擔負的時代使命。這個跨越的過程，如馬琰銘校長所言，是由先及后、相互交織的螺旋式轉變，是由虛及實、彼此促進的交互式演進，也是厚積薄發、推陳出新的漸進式飛躍。也要看到，“會讀書”與“會創造”從來不是割裂的。學生必須先“會讀書”，掌握積累知識、構建知識體系的能力，才能懂得在知識延展中思考、突破，生發出新的認知、新的見解。把“會讀書”與“會創造”結合好，廣大學生創新創造的起點才能更高、后勁才會更足。

　　從全社會看，要樹立和弘揚科學的人才觀、成才觀、教育觀，積極涵養健康的教育環境和生態。這是一項長期而系統的工程，需要匯聚各方力量。一方面，要著重培育創新文化，營造鼓勵大膽創新、勇于創新、包容創新的良好氛圍。另一方面，要積極營造全民終身學習的氛圍和環境，促進人人皆學、處處能學、時時可學，實現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

　　育人為本，智育增慧。讓“會讀書”成為一種學習方式，讓“會創造”成為一種價值追求，各方主動作為、積極有為，大批拔尖創新人才定會茁壯成長、脫穎而出。

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