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　　丘成桐，當代最具影響力的數(shù)學家之一，27歲證明了困擾數(shù)學界22年之久的卡拉比猜想，33歲成為第一位獲得數(shù)學界最高獎“菲爾茲獎”的華人數(shù)學家。

　　1979年，丘成桐應華羅庚邀請回國訪問，此后他便開始為中國的數(shù)學發(fā)展貢獻力量，培養(yǎng)中國微分幾何方面的人才。2021年，清華大學“求真書院”在丘成桐的推動下成立，致力于在中國本土培養(yǎng)數(shù)學領域發(fā)展的領軍人才。

　　《我的教育觀》這本著作融合丘成桐個人成長故事與教育哲學思考，既是他四十余年教育實踐的總結，也凝聚了他數(shù)十年治學、育人經(jīng)驗，為讀者揭示了為學、育人、成才之間的深層關聯(lián)。

　　《我的教育觀》 丘成桐 著 中信出版集團

　　幼年時古典文學熏陶影響深遠

　　回望自己的求學之路，丘成桐認為父親的教導對他影響頗深。丘成桐的父親丘鎮(zhèn)英是一位飽學之士，即便在生活顛沛流離的困境中，依然矢志不渝地堅守學術理想，并以滿腔熱忱投身教育事業(yè)，成為丘成桐一生的榜樣。

　　在父親的引導下，丘成桐自幼便開始廣泛涉獵知識與書籍。其中對他影響最深的是中國古典文學，“中國古典文學深深影響了我做學問的氣質(zhì)和修養(yǎng)”。

　　后來，丘鎮(zhèn)英教孩子們念有關做人與讀書的文章，由淺入深，開始時念《禮記·檀弓下》中的《嗟來之食》，又念陶淵明《五柳先生傳》。等到了中學，丘成桐開始研讀歷史和哲學相關的書籍，對《史記》尤其著迷，不僅是因為其文字優(yōu)美、音調(diào)鏗鏘，而且它敘事求真、史觀獨特。

　　雖然年少時的丘成桐還未改鄉(xiāng)村孩子的野性，中學一年級時數(shù)次得到了“多言多動”的評語，并且最初接觸這些艱深晦澀的文章，丘成桐總是不解其意。但日夜埋首于典籍的世界，文字里的智慧逐漸在他心中生根發(fā)芽。

　　彼時的丘鎮(zhèn)英正任教于香港中文大學的崇基書院，因此還有不少學生到家中和丘鎮(zhèn)英交流，交談的內(nèi)容包含西方哲學與儒、道、佛等中國思想的融合。

　　雖然尚不能理解這些哲學思辨，但是丘成桐逐漸習慣了比較抽象的學術討論，讓他一經(jīng)接觸平面幾何便陷入了對數(shù)學狂熱的喜愛。“利用簡單的公理，卻能推導出美妙的定理，這實在令人神往。”

　　這些似懂非懂的哲學命題在他的心中播下了做學問的種子，古希臘學者對真理和美無條件的追求，也成了丘成桐一生為學的座右銘。

　　整體性思維訓練至關重要

　　童年教育對個體成長產(chǎn)生著深遠影響，啟蒙教育作為心智成長的基石，不僅具有不可替代性，更在潛移默化間為未來的學術或職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

　　丘成桐認為，小學生的功課不宜負擔太重，對孩子們來說，學到多少知識并不是最重要的，興趣的培養(yǎng)才是決定其終身事業(yè)的關鍵。

　　小學時的丘成桐成績并不優(yōu)異，最終的升學會考雖未名落孫山，卻也因成績欠佳而無緣公立中學，但對學習的興趣成為他一生中永不枯竭的動力。

　　相比之下，丘成桐認為中國式的教育往往注重知識的灌輸，而忽略了孩子們興趣的培養(yǎng)，很多家長從幼兒園開始就讓孩子補習，甚至開始準備奧數(shù)。孩子的心理負擔很重，慢慢視學習為畏途，有的人終其一生都沒有領略到做學問的興趣。

　　另外，整體性思維的訓練對一流人才的培養(yǎng)至關重要。以數(shù)學教育為例，丘成桐認為首先是要讓學生弄清楚學習數(shù)學的真正目的在哪里。

　　學習數(shù)學絕對不是為了學習集合或諸如此類的一大堆符號，而是要知道在推導思想方面，數(shù)學的方法是什么，是用什么方法去培養(yǎng)的，借此訓練學生主動思考。

　　初中二年級學習平面幾何時，丘成桐第一次接觸到簡潔優(yōu)雅的幾何定理，這使他贊嘆幾何的美麗，也是他感受數(shù)學與世界關聯(lián)的開始。

　　直到大學時期，丘成桐開始學習高等微積分，在讀到用戴德金分割(Dedekind cut)構造實數(shù)的方法后茅塞頓開：連最基本的實數(shù)系統(tǒng)都可以嚴格地建立起來，這著實令人興奮萬分。

　　人們希望用簡潔的數(shù)學語言將這些自然現(xiàn)象的本質(zhì)表現(xiàn)出來，這便是數(shù)學之于思維和世界的關系。

　　除了證明卡拉比猜想，1977年，丘成桐與學生孫理察用幾何分析法解決了廣義相對論中著名的正質(zhì)量猜想?；艚鹗乔鸪赏┑呐笥眩俏锢韺W界第一個懂得這個證明的人。1978年，他們初次見面，就從早上8點多一直談到下午5點多。

　　很多學生和老師都將考試看得很重要，但是，學生需要知道的知識遠比這些習題多得多，就像平面幾何所提供的不單是漂亮而重要的幾何定理，更重要的是它提供了在中學期間唯一的邏輯訓練，這是每一個年輕人所必需的知識。

　　從失敗中找到成功的路子

　　博士畢業(yè)時，丘成桐收到了來自哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學等6所名校的聘書，其中哈佛大學的薪水和待遇最高。然而丘成桐的導師陳省身教授卻建議他去普林斯頓高等研究院，“所有出色的數(shù)學家都應當去一次，那才算對得起自己的數(shù)學人生”，即便那里的薪水比哈佛大學少了一半。

　　最終丘成桐選擇了普林斯頓高等研究院，因為他想讓他的事業(yè)走出一條有意義的路來。也正是這個純粹的決定讓他大為受益：“基本上全世界有名的學者都會去那里訪問，我能夠遇到很多世界第一流的學者，而且比其他地方都多得多。跟他們交流，對我后來影響很大。”

　　自首次回國起，丘成桐便致力于中國數(shù)學人才培養(yǎng)與學科建設，并堅信“中國要成為科技強國，必先成為數(shù)學強國”，為此他全職回國任教，積極投身于教育事業(yè)；通過“丘成桐中學科學獎”“丘成桐大學生數(shù)學競賽”等激勵青少年，并在家鄉(xiāng)梅州設立“丘成桐獎教獎學基金”，資助貧困學子，堅守對教育公平的追求。

　　學習如何從失敗中站起來也非常重要，一時的失意不應該影響一生的成就。如果總能在錯誤中找到繼續(xù)前進的方向，便能走出一條自己的路。

　　1976年，丘成桐證明了卡拉比猜想，使他一舉成為國際數(shù)學界的頂尖人物，也讓他成為菲爾茲獎首位華人得主，然而這一猜想的證明過程卻幾經(jīng)波折。

　　最初接觸卡拉比猜想時，丘成桐認為這一猜想是錯誤的。1973年，剛到斯坦福大學擔任助理教授的丘成桐，在出席國際幾何會議期間提出了反證卡拉比猜想的辦法，以證明其錯誤性。

　　然而就在三個月后，卡拉比教授的來信讓他意識到了推理中的缺陷。經(jīng)歷了兩個星期的失眠和反思，丘成桐意識到了卡拉比猜想的正確性，并最終在三年的推理中成功證明了這一猜想。

　　一門研究常常如此，在苦學和思考之后，可能發(fā)覺以前所走的方向完全錯誤，或是所要研究的問題他人已經(jīng)完成。但從失敗的經(jīng)驗中找到成功的路子，是做研究的不二法門。（作者單位：中信出版集團）