□本報記者 楊雯

　　當(dāng)余華、蘇童、西川這些文壇大家相聚在一起，會碰撞出怎樣的火花？在一座充滿文化氛圍的小島上讀書，又是怎樣的體驗？在全民閱讀持續(xù)深入的背景下，為更好滿足大眾對美好閱讀場景的向往之心，今日頭條APP與江蘇衛(wèi)視聯(lián)合出品外景紀(jì)實(shí)類讀書節(jié)目《我在島嶼讀書》，用娓娓道來的方式，讓大眾在知識的沉淀中收獲感悟和成長。

　　節(jié)目不僅在風(fēng)景迷人的海南分界洲島打造了一座遠(yuǎn)離喧囂的島嶼書屋，還邀請到余華、蘇童、西川等文壇老友相聚于此，陪伴觀眾開啟一場面朝大海的書香之旅。“一個讀書類節(jié)目，評判它成功與否，就是你看完之后，是否有去翻開幾本書讀一讀的沖動。”近日，《我在島嶼讀書》制片人顏小可在接受《中國新聞出版廣電報》記者采訪時說，“通過這檔節(jié)目，我們最想傳達(dá)的就是多去看看書。讀書是一件可以解決很多問題的美好的事。”

　　開啟“文壇老友記”

　　《我在島嶼讀書》是余華的首部外景紀(jì)實(shí)類節(jié)目，也是蘇童、西川等文學(xué)大家首次以常駐嘉賓的身份出現(xiàn)在電視節(jié)目之中，后續(xù)節(jié)目中還匯聚了程永新、葉兆言、祝勇、歐陽江河、肖全等一眾文化大家作為飛行嘉賓。實(shí)際上，湊齊這樣一套當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的“文壇大家陣容”殊為不易。

　　“像余華老師，前前后后婉拒了好幾次。但我們通過各種渠道，一遍遍地跟余華老師交流溝通，這是一個聊讀書、聊讀書的感受、分享讀書心得的節(jié)目。”顏小可透露，正是基于這樣的節(jié)目底色，才讓余華等文壇大家接受了邀請。

　　在飛行嘉賓的選擇上，節(jié)目組充分尊重余華、蘇童、西川等人的意愿，會去請教他們，有意識地找一些他們彼此熟悉的人，讓談話能夠自然而然地展開。并且也會結(jié)合當(dāng)期節(jié)目的主題，去尋找專業(yè)領(lǐng)域的嘉賓。“比如后面有一期是聊詩歌，飛行嘉賓是詩人歐陽江河；還有一期聊兒童文學(xué)，飛行嘉賓是兒童文學(xué)作家黃蓓佳；再有一期是聊文學(xué)與影像之間的關(guān)系，來的嘉賓是攝影師肖全。”顏小可介紹，當(dāng)這些“最愛讀書”也“最會讀書”的人陪伴觀眾開啟令人向往的讀書之旅時，節(jié)目的精神養(yǎng)分之豐厚、心靈回甘之持久，可想而知。

　　堅持生活流敘事

　　“分界書屋”滿足了人們對“詩和遠(yuǎn)方”最美好的想象——迎面朝大海，開卷品書香，最愜意的生活不過如此。而這也是《我在島嶼讀書》中選擇“走”出戶外，走到分界洲島這樣一個自然環(huán)境的閱讀場景之中的原因所在。在節(jié)目組看來，島嶼的生活和景色，與閱讀這件事放在一起，形成了一個概念與效果的疊加。

　　整季節(jié)目，“書屋主理人”們將在海風(fēng)徐徐、海浪聲聲的環(huán)境里，以打理書屋和日常生活為主要內(nèi)容，開展書籍討論會、書本讀演會等豐富多彩的活動。節(jié)目模式上，《我在島嶼讀書》不設(shè)固定環(huán)節(jié)，而是追求在自然流淌的生活氛圍中聊讀書、聊創(chuàng)作、聊人生。“書屋主理人”們不僅會邀請居民們參與閱讀之旅，感受書籍的魅力，還將讀取全國各地的觀眾們寄來的信件，連接更多人心中的文學(xué)宇宙。

　　《我在島嶼讀書》最大的創(chuàng)新之處是不設(shè)固定環(huán)節(jié)、不設(shè)任務(wù)挑戰(zhàn)，確保了節(jié)目自然流露的風(fēng)格。顏小可表示，一方面是基于對嘉賓們充分的尊重與信任，因為在前期與嘉賓共創(chuàng)時就明確了去綜藝化、無表演環(huán)節(jié)；另一方面，也是更重要的，是基于節(jié)目組想要制作一檔純粹的讀書類節(jié)目的初衷。“這群文學(xué)大家本身就是最會講故事的人，他們的語言才是最有魅力的地方。讓他們?nèi)プ鲆恍┤蝿?wù)挑戰(zhàn)，一來不是他們擅長的，二來也會偏離主題。”

　　事實(shí)上，有趣的靈魂相遇，總能發(fā)生許多趣事。首期節(jié)目里，西川便鬧出一個“烏龍”——他拾起沈從文的一本書，先是煞有介事道“慌慌張張，不必生活”，念完后又納悶似覺不妥。此時身旁的蘇童早已忍不住大笑，說書名是《生活不必慌慌張張》。

　　極致追求細(xì)節(jié)

　　這樣一檔文化屬性極強(qiáng)的節(jié)目，給制作團(tuán)隊提出了更高的要求?！段以趰u嶼讀書》中，涉及眾多古今中外經(jīng)典著作，并透過作品對作家及其所處年代進(jìn)行了深入解讀，對我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。凡此種種，無不考驗著制作團(tuán)隊的閱讀積累。

　　據(jù)悉，在前期籌備過程中，節(jié)目組閱讀了大量的書籍，讓自己首先變成了半個書迷，也試圖成為電視導(dǎo)演中閱讀量相對較大的一群人，從而對節(jié)目內(nèi)容有更精準(zhǔn)的把握。

　　“有一次蘇童老師談到《我與地壇》這個作品時，里面有一句話大意是‘一個母親在地壇公園里喊兒子的shen ying’，我們當(dāng)時字幕打的是‘聲音’，后期核對的時候也覺得沒什么問題，可是我們最終還是要求后期團(tuán)隊去讀了一遍《我與地壇》，才發(fā)現(xiàn)這里不是‘聲音’而是‘身影’。”在顏小可看來，《我在島嶼讀書》的受眾不僅有傳統(tǒng)的電視觀眾和網(wǎng)絡(luò)用戶，更會集中吸引一群文學(xué)愛好者的關(guān)注。“這就要求我們不能只是對網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行組合拼湊，要對展開的每個主題既專又精，極致地追求細(xì)節(jié)。不然是沒有辦法面對真正喜歡書、真正讀過他們作品的讀者的。”