川大文新學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)李怡：今天，我們?cè)撛趺醋x魯迅？

　　李怡在書房

　　海報(bào)

　　《魯迅全集》

　　自從李怡從北京到四川任教以來(lái)，在成都很多文學(xué)活動(dòng)上都能見(jiàn)到他的身影。他是四川大學(xué)文新學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)也是四川省作家協(xié)會(huì)副主席。他會(huì)給青年作家講課，也給新書發(fā)布座談當(dāng)學(xué)術(shù)主持。觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，口才幽默風(fēng)趣。更根本的，他是一位專職研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)者、批評(píng)家，尤其熱愛(ài)并擅長(zhǎng)研究魯迅，是國(guó)內(nèi)重要的魯迅研究專家。

　　1984年，李怡從重慶北碚考入北師大中文系。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的課堂上，從中學(xué)時(shí)就愛(ài)讀魯迅的李怡，在導(dǎo)師的影響下，生發(fā)出深入研究魯迅的心志，直到如今。身為中國(guó)魯迅研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、四川魯迅研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，李怡的《閱讀現(xiàn)代——論魯迅與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》《為了現(xiàn)代的人生——魯迅閱讀筆記》等研究專著，在業(yè)內(nèi)深有影響。

　　魯迅對(duì)當(dāng)代

　　仍具有較強(qiáng)啟發(fā)作用

　　在我們不少人的閱讀生涯中，魯迅可能是跟隨我們時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)作家。小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師跟我們講魯迅勤奮學(xué)習(xí)的故事，大家模仿他在課桌上刻下“早”字，激勵(lì)自己要早起讀書；初中時(shí)在課本上學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，高中時(shí)分析《阿Q正傳》《祝福》以及其他雜文。有的人或許會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：為什么魯迅能如此深刻影響我們的閱讀？畢竟魯迅是半個(gè)世紀(jì)以前的人，他的人生觀、面臨的時(shí)代以及他所使用的語(yǔ)言表達(dá)的形式，與今天都是有距離的。

　　李怡承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題的存在，“確實(shí)有人會(huì)問(wèn)：今天的我們是不是對(duì)于魯迅看得太重了？他的作品在今天是不是有那么重要的價(jià)值和意義？”李怡給出的答案非常明確：“至少到目前為止，魯迅無(wú)論是在精神上，還是在他的語(yǔ)文的形式上，仍具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。”

　　魯迅作品

　　在中學(xué)生里也有知音

　　大概30年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的李怡，被分配到四川一所鄉(xiāng)村中學(xué)，教了一年的高中語(yǔ)文課。李怡發(fā)現(xiàn)，在自己的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，很多學(xué)生特別喜歡魯迅。有學(xué)生對(duì)魯迅作品十分癡迷，問(wèn)李老師什么地方可以買《魯迅全集》。李怡驚喜又驚訝，“當(dāng)時(shí)這個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)的條件比較艱苦。不要說(shuō)一個(gè)農(nóng)村學(xué)生，就算是大人，也需要差不多一個(gè)月的工資才夠買一套《魯迅全集》。”

　　前幾年，李怡認(rèn)識(shí)了北京某中學(xué)一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)老師。這位老師吸引了一大批熱愛(ài)魯迅的中學(xué)生，帶著他們一起讀《魯迅全集》，讀完了以后這些孩子們自覺(jué)自愿地寫評(píng)論、寫讀后感。其中有一個(gè)同學(xué)圍繞《祝福》寫讀后感，一讀《祝福》，二讀《祝福》，一共寫了30多篇20多萬(wàn)字，可以出一本書了。李怡為此專門到這所中學(xué)，請(qǐng)這位語(yǔ)文老師把學(xué)生寫的關(guān)于魯迅的讀后感拿給他看看，“這位老師拿出了一大沓。我非常驚嘆，與大學(xué)生比，中學(xué)生是很質(zhì)樸也很天真的，可能不太成熟，但是很真摯。”

　　李怡又驚又喜，“一旦找到通往中學(xué)生心靈的通道，魯迅作品在中學(xué)生里能找到很多的知音。引導(dǎo)中學(xué)生放下對(duì)魯迅的成見(jiàn)、固定化的結(jié)論，讓他們用生命去與魯迅作品面對(duì)面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜的火花。我們讀魯迅作品，一定不要用那種為了總結(jié)出一些結(jié)論式的讀法。如果是找結(jié)論式的讀法，不僅魯迅不會(huì)讓人感到親切，任何文學(xué)都不會(huì)讓人感到親切。”

　　又或許有人會(huì)問(wèn)：中學(xué)生讀魯迅全集，能讀懂嗎? 李怡認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題其實(shí)細(xì)究起來(lái)，邏輯很清楚，“一個(gè)人，尤其是處于成長(zhǎng)期的年輕人，不能光讀自己能懂的書。還是要讀一些暫時(shí)沒(méi)那么懂但是有價(jià)值的書。不懂的，可以用余生慢慢去琢磨。先讀起來(lái)，讀懂一點(diǎn)是一點(diǎn)。魯迅的作品，本來(lái)也不是讀一次兩次就能完全懂透的。我讀了幾十年，到現(xiàn)在也不能說(shuō)完全讀透了魯迅。”

　　魯迅是李怡最重要的研究對(duì)象，同時(shí)也是他最喜愛(ài)的現(xiàn)代作家。談到魯迅，李怡總是滔滔不絕，“我們平時(shí)看不透的東西，他三言兩語(yǔ)就說(shuō)破了。魯迅的思想，在今天依然有強(qiáng)勁的生命力。”李怡從中學(xué)時(shí)就開(kāi)始讀魯迅的作品。那個(gè)時(shí)候雖然讀得比較淺，“但總覺(jué)得魯迅的文字里有一種說(shuō)不清的魅力，沒(méi)完全看懂的時(shí)候，就能感覺(jué)他在吸引你。甚至你越是看不懂，反而越想知道他的精神秘密到底是什么。”

　　魯迅超越了

　　自己所處的時(shí)代

　　作為魯迅研究專家，魯迅的書自然是李怡藏書的重頭戲。封面新聞?dòng)浾咴诶钼抑袝靠吹剑隰斞秆芯款I(lǐng)域有代表性的幾套《魯迅全集》版本，幾乎占滿了一個(gè)單獨(dú)的大書柜。其中包括魯迅去世后出的第一套《魯迅全集》，人民文學(xué)出版社1981年推出的16卷《魯迅全集》，2005年18卷《魯迅全集》，以及《魯迅著譯編年全集》。除了各種《魯迅全集》，李怡對(duì)與魯迅相關(guān)的各種研究作品也進(jìn)行了“地毯式”搜索和收藏，包括魯迅研究學(xué)術(shù)資料匯編，海內(nèi)外老中青三代學(xué)者所寫的魯迅著作。2019年李怡去日本，還帶回了一大批日本學(xué)者收集的魯迅著作。

　　大學(xué)二年級(jí)時(shí)，李怡第一次讀完《魯迅全集》，自此每過(guò)一段時(shí)間，李怡都會(huì)重讀魯迅，做一些摘錄筆記，“重讀總會(huì)發(fā)現(xiàn)此前沒(méi)注意的一些東西。”很多時(shí)候，他自己百思不得其解的問(wèn)題，在魯迅作品里能得到豁然開(kāi)朗的解答，“魯迅具有一雙銳利的眼光，超越了自己所處的時(shí)代。”

　　在不少人的印象中，提到魯迅總會(huì)想到他憂世傷生的苦悶、橫眉冷對(duì)的冷峻。李怡提醒大家，“其實(shí)這只是魯迅的某一個(gè)方面。看一看魯迅跟當(dāng)時(shí)年輕人交往的故事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅對(duì)生活困難又在理想的道路上奮斗的青年，提供了很多的幫助。你看一看蕭紅筆下怎么寫魯迅，寫魯迅先生的笑，魯迅先生的浪漫。其實(shí)不僅僅是善良兩個(gè)字能概括得了的。我覺(jué)得，還有一種是善良二字所不能輕易概括的天真爛漫，一種心靈的純凈表現(xiàn)。”

　　當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，人類的生存面臨著種種不確定性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年輕人，會(huì)遇到種種的壓力和迷茫。作為一個(gè)跟學(xué)問(wèn)、書本打交道的學(xué)者，李怡坦言自己也沒(méi)有多好的方法給年輕人支招兒，但是有一個(gè)建議他特別愿意提，“不管處于怎樣的境況，如果有條件，還是多看看書，與千千萬(wàn)萬(wàn)人的交談，雖然不能從根本上解決你的苦悶，但至少可以部分緩解焦慮。比如讀《魯迅全集》這樣的書。”

　　周樹(shù)人和周作人“兄弟失和”現(xiàn)象及其原因，一直是坊間甚至是一些學(xué)者都會(huì)討論的課題。觀點(diǎn)當(dāng)然各有不同，甚至截然相反。作為魯迅的專業(yè)研究者，李怡的態(tài)度是：“周氏兄弟失和的原因，尤其是他們現(xiàn)實(shí)生活上來(lái)往的生活細(xì)節(jié)，因?yàn)殡p方的緘默，外人可能永遠(yuǎn)都搞不清楚。我認(rèn)為，不必去搞清楚。畢竟清官難斷家務(wù)事。”除此之外，李怡認(rèn)為將周氏兄弟放在一起研究，有很大的必要性，“他們的思想、文風(fēng)差別，以及價(jià)值觀、人生道路的選擇等，都是值得深入研究的。我還想特別指出，在分析兩者思想上重大區(qū)別的同時(shí)，還應(yīng)該看到周氏兄弟思想上還是有一些相通之處的。”

　　封面新聞?dòng)浾?nbsp;張杰 徐語(yǔ)楊 實(shí)習(xí)生 鄭好

　　人物簡(jiǎn)介

　　李怡，1966年6月生于重慶。1984年就讀于北京師范大學(xué)中文系。曾在西南師范大學(xué)文學(xué)院、北京師范大學(xué)文學(xué)院任教，現(xiàn)為四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)聞一多研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)魯迅研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、四川魯迅研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，學(xué)術(shù)叢刊《現(xiàn)代中國(guó)文化與文學(xué)》《大文學(xué)評(píng)論》主編。

　　出版學(xué)術(shù)專著《中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)與古典詩(shī)歌傳統(tǒng)》《現(xiàn)代四川文學(xué)的巴蜀文化闡釋》《七月派作家評(píng)傳》《現(xiàn)代：繁復(fù)的中國(guó)旋律》《大西南文化與新時(shí)期詩(shī)歌》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞》《日本體驗(yàn)與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)生》。先后成為教育部新世紀(jì)人才支持計(jì)劃人選、2005年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>