翻開繪本，“聽見”世界

　　講述人：“見聽工作室”創(chuàng)始人 郝穎

　　我本科就讀于山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，后來被保送到北京外國語大學(xué)攻讀語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，畢業(yè)后一直從事教材編輯工作?？此破巾樀纳睿瑓s被突如其來的意外擾亂了。

　　2011年，我的大女兒出生，卻是先天聽力受損。我滿懷期待地去了不少康復(fù)機構(gòu)考察，卻發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)聽障兒童語言學(xué)習(xí)的辦法效果欠佳，對孩子缺乏吸引力，不由陷入苦悶之中。

　　經(jīng)過一段摸索，我嘗試運用專業(yè)知識、結(jié)合生活場景幫助女兒學(xué)習(xí)語言，尤其是通過繪本閱讀激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。終于，女兒漸漸能夠流暢地進(jìn)行語言表達(dá)了。

　　為了幫助其他聽障兒童走出“不會說”“弄不懂”的困境，我總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一套通過繪本精讀實現(xiàn)0至6歲聽障兒童高效語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的方法。

　　2020年8月，《聽障兒童語言學(xué)習(xí)的捷徑》正式出版。這本書分為原理篇和實操篇，針對不同年齡段的兒童匹配適合的故事。具體來說，擬聲詞、小動物、交際場景以及萬能句式等等，都被融入繪本中。家長可以翻開繪本，反復(fù)強化這些語言點，并且告訴孩子在生活中怎么用。通俗地說，就是給聽障兒童的語言學(xué)習(xí)穿上“故事”的外衣，讓孩子沉浸其中，在享受樂趣之余掌握語言學(xué)習(xí)能力。

　　記得有位讀者的孩子，兩歲時才被發(fā)現(xiàn)聽力有問題。后來，家長一直向我了解相關(guān)方法，幫助孩子學(xué)語言。目前，孩子已經(jīng)上小學(xué)三年級了。在一次線下故事會上，我講了《母雞蘿絲去散步》的故事。當(dāng)扮演狐貍時，我用壞壞的語氣說：“哼哼，母雞，我要吃掉你！”講完故事后，這位小朋友跑來俏皮地對我說：“阿姨，您演的狐貍好陰險呀！”我一聽，心里樂開了花——孩子已經(jīng)能用“陰險”這種詞語來表達(dá)內(nèi)心感受了，說明他的語言表達(dá)能力有了很大進(jìn)步。

　　一路走來，出版聽障兒童語言學(xué)習(xí)繪本解讀圖書、為聽障兒童舉辦公益詩歌朗誦會……很多人給了我和孩子們關(guān)愛，讓我感到深深的幸福。

　　希望通過這冊圖書，幫助聽障兒童閱讀美好，“聽見”世界，更加健康茁壯地成長。

　?。椖繄F隊：本報記者 李曉、王斯敏 本報通訊員 徐夢玲）